GKI i språkundervisning
Prosjektdata
Periode: 2024 – 2025
Prosjektleder: Lenka Garshol, førsteamanuensis, Institutt for fremmedspråk og oversetting.
Finansiering: Prosjektet var finansiert med såkornmidler FoU-midler for LU-skoler og GLU.
Bakgrunn og formål
Selv om bruk av generativ kunstig intelligens påvirker undervisning og læring på mange måter i nesten alle sammenhenger, er språkfag spesielt utsatt fordi mye av det som læres og vurderes i språkfagene (andre- og tredjespråk) er noe av det som kunstig intelligens kan best: produsere grammatisk korrekt språk tilpasset kontekst og formål. I dette prosjektet var formålet å prøve ut hvordan generativ KI likevel kan brukes som støtte i språklæring og ikke som en erstatning av læring i engelsk- og spanskundervisning.
Metoder og gjennomføring
Prosjektet hadde en designbasert tilnærming der undervisningsopplegg ble utviklet i samarbeid med lærere og studenter, og deretter testet empirisk i undervisning i engelsk og spansk på ungdomsskolenivå i flere sykluser i løpet av et skoleår. Datagrunnlaget består av elevintervjuer, tekstinnsamlinger (skrevet med og uten GKI), observasjoner og skjermopptak gjennomført både i engelsk og spansk hos samme elever i 8. til 10. trinn.
Resultater
- Selv om kunnskap om og bruk av GKI i skolen øker, strever mange elever med å ta i bruk GKI på en hensiktsmessig måte, til tross for veiledning. Det er de faglig sterke elevene som får mest utbytte av GKI-støttet læring.
- Bruk av GKI i læringsprosessen kan både være støttende ved å gi elever personlig tilpasset hjelp til det de strever med og hemmende ved å øke den kognitive belastningen når de må håndtere en samtale med chatboten samtidig som de jobber med oppgaven sin.
- Lærerens kunnskap om og erfaringene med GKI bidrar positivt til utvikling av læringsfremmende bruk av GKI i skolen
- Behov for kildekritikkundervisning i skolen endres dramatisk med GKIs inntog
Publikasjoner
-
Aanensen, M., & Garshol, L. (2025). En trofast tjener eller en bjørnetjeneste? Elevers forhold til generativ kunstig intelligens i klasserommet. Paideia, 30, 6-16.
-
Bjørtvedt, O. N., & Lindland, S. H. (2025). The role of generative artificial intelligence in formative self-assessment in the English classroom [Masteroppgave, Universitet i Agder]. Norwegian Research Information Repository. https://hdl.handle.net/11250/3203676
-
Strander, J. (2025). La inteligencia artificial en la enseñanza de escritura en ELE [Masteroppgave, Universitet i Bergen]. Norwegian Research Information Repository. https://hdl.handle.net/11250/3202374
-
Garshol, L., Drange, E-M. D., Aanensen, M. & Hoefel, M. C. (under vurdering). Generativ kunstig intelligens i språkfag.
Prosjektgruppe:
Lenka Garshol
Førsteamanuensis, Institutt for fremmedspråk og oversetting, Universitetet i Agder
Les mer på uia.no
E-post: lenka.garshol@uia.no
Eli-Marie Drange
Førsteamanuensis, Institutt for fremmedspråk og oversetting, Universeitetet i Agder
Les mer på uia.no
E-post: Eli-Marie Drange
Mariette Aanensen
Universitetslektor og stipendiat, Institutt for fremmedspråk og oversetting, Universitetet i Agder
Les mer på uia.no
E-post: mariette.aanensen@uia.no
Jon Olav Sørhaug
Førsteamanuensis, Institutt for nordisk og mediefag, Universitetet i Agder
Les mer på uia.no
E-post: jon.olav.sorhaug@uia.no
Andre prosjekter:
Norskboten – utvikling av norskdidaktisk chatbot
Kan en spesialisert chatbot gi bedre læringsstøtte enn generelle KI-verktøy? Dette prosjektet utvikler en norskdidaktisk chatbot bygget på RAG-teknologi, som henter svar fra pensum og eksempler i norskfaget. Målet er å styrke studenters læring og utforske nye former for læringsstøtte.
KI i lærerarutdanningas skriveopplæring
KI-baserte skriveboter kan fungere som samskapende, dialogiske verktøy i skriveopplæringen i lærerutdanninga. Prosjektet utforsker didaktiske muligheter og utfordringer, med vekt på ferdighetsutvikling, autonomi og tekstvurdering, og hvordan ruste lærerstudenter til en KI-integrert skolehverdag.
Tilpasset opplæring med chatboter
Kan generativ kunstig intelligens hjelpe lærere med å tilpasse undervisningen til den enkelte elev? Prosjektet utforsker hvordan GPT-baserte språkmodeller kan støtte lærere i tilpasset opplæring og undervisningsplanlegging, og samler inn forskningsmateriale for videre arbeid.
Kunstig intelligens i engelsk for yrkesfag
Forskningen på KI i yrkesfaglig utdanning er begrenset. Dette doktorgradsprosjektet undersøker bruk av chatboter i engelskundervisning på yrkesfag, med vekt på yrkesrelevant språkutvikling og hvordan elever forstår og forholder seg til KI-teknologi.
Chatboter i skriveopplæringa
Kan en chatbot støtte skriving i skolen? Prosjektet utvikler og tester skolechatboter som skrivestøtte sammen med lærere og studenter, og undersøker hvordan de virker inn på skriveopplæringen.
Forskningsressurser:
Etiske prinsipper for forskning på KI i skole og utdanning
Hva kreves for å forske ansvarlig på KI i skolen? Ressursen samler etiske prinsipper for forskning på kunstig intelligens i skole og utdanning, til støtte for forskere, lærere og studenter.