Chatboter i skriveopplæringa
Prosjektdata
Periode: 2022 – d.d
Prosjektleder: Jon Olav Sørhaug, førsteamanuensis i norskdidaktikk ved Insititutt for nordisk og mediefag, Universitetet i Agder
Finansiering: Prosjektet er delfinansiert med forskningsmidler fra tilskuddsordningene
Bakgrunn og formål
Kunstig intelligente programvarer blir i økende grad tatt i bruk i skole og utdanning, men det er enda lite forskning og kunnskap om hvordan denne teknologien virker inn på skriveopplæringen. I dette prosjektet er formålet å få mer kunnskap om hvordan skriving, som grunnleggende ferdighet i skolen, kan påvirkes av samtaleroboter i undervisningen.
Metoder og gjennomføring
Prosjektet har en design-basert tilnærming der undervisningsopplegg med skolechatboter som skrivestøtte blir utviklet i samarbeid med lærere og studenter, og deretter vurdert teoretisk eller testet ut empirisk i skoleklasser som designeksperimenter. Utvikling og evaluering av egnede systemledetekster til skriveoppgaver har vært en sentral del av utviklingsarbeidet, men innsamlet data har også inngått i tematiske studier eller gjort til gjenstand for tekstanalyse. Prosjektet er under gjennomføring.
Resultater
- Innsamlet data fra 25 skoleklasser (chatlogger og elevtekster), med nærmere 250 prosjektdeltakere fra 5. trinn – VG3 er klargjort for videre forskning
- En studie av 895 instruksjoner fra elever til chatboter under skrivearbeid (Sørhaug, 2026) viser at yngre elever oftere etterspør fakta- og informasjon mens eldre elever oftere etterspør produksjon og tekstrespons. Selv når elever etterspør støtte, produserer KI ofte ferdig innhold på deres vegne, noe som viser behov for både bedre promptkompetanse hos brukerne og mer pedagogisk tilpasset design av chatbotter.
- En studie av seks elever fra 6., 8. og 10. trinn (Homme, 2024) viser at eldre elever bruker chatboter mer målrettet og med høyere kvalitet i ledetekstene, mens yngre elever har mer begrenset tilpasning og refleksjon; funnene understreker behovet for alders- og nivåtilpasset bruk av KI samt tydelig lærerveiledning for å støtte elevenes skriveutvikling.
- En studie av skriving med chatbotrespons hos fem elever på 8. trinn (Bentsen, 2026) viser at tilbakemeldinger formulert som strukturererte oppgaver gir flere revisjoner enn andre typer tilbakemeldinger. Studien indikerer ellers at den GPT-baserte chatboten i liten grad klarte å gi tilstrekkelig selektiv respons til elevene ut fra deres ulike forusetninger.
Publikasjoner
- Bentsen, C. (2026). Hvordan nyttiggjør fem elever på 8. trinn seg av tilbakemeldinger gitt av generativ kunstig intelligens i en skriveoppgave i norskfaget? [Masteroppgave]. Universitetet i Agder. https://hdl.handle.net/11250/5544053
-
Homme, A. M. P. (2024). Grunnskoleelevers bruk av kunstig intelligente chatbots i skriveprosessen. En kvalitativ studie av seks elevers ledetekster. [Masteroppgave]. Universitetet i Agder. https://hdl.handle.net/11250/3141574
-
Sørhaug, J. O. (2025). Samskriving i skolen – med og utan kunstig intelligens. Samlaget.
-
Sørhaug, J. O. (2026). Prompting for scaffolding: A thematic analysis of K–12 students’ use of educational chatbots for writing support. Journal of Writing Research, 17(3), 453–481. https://doi.org/10.17239/jowr-2026.17.03.04
Bidragsytere:
Jon Olav Sørhaug
Førsteamanuensis, Institutt for nordisk og mediefag, Universitetet i Agder
Les mer på uia.no
E-post: jon.olav.sorhaug@uia.no
Andre prosjekter:
Norskboten – utvikling av norskdidaktisk chatbot
Kan en spesialisert chatbot gi bedre læringsstøtte enn generelle KI-verktøy? Dette prosjektet utvikler en norskdidaktisk chatbot bygget på RAG-teknologi, som henter svar fra pensum og eksempler i norskfaget. Målet er å styrke studenters læring og utforske nye former for læringsstøtte.
KI i lærerarutdanningas skriveopplæring
KI-baserte skriveboter kan fungere som samskapende, dialogiske verktøy i skriveopplæringen i lærerutdanninga. Prosjektet utforsker didaktiske muligheter og utfordringer, med vekt på ferdighetsutvikling, autonomi og tekstvurdering, og hvordan ruste lærerstudenter til en KI-integrert skolehverdag.
Tilpasset opplæring med chatboter
Kan generativ kunstig intelligens hjelpe lærere med å tilpasse undervisningen til den enkelte elev? Prosjektet utforsker hvordan GPT-baserte språkmodeller kan støtte lærere i tilpasset opplæring og undervisningsplanlegging, og samler inn forskningsmateriale for videre arbeid.
Kunstig intelligens i engelsk for yrkesfag
Forskningen på KI i yrkesfaglig utdanning er begrenset. Dette doktorgradsprosjektet undersøker bruk av chatboter i engelskundervisning på yrkesfag, med vekt på yrkesrelevant språkutvikling og hvordan elever forstår og forholder seg til KI-teknologi.
GKI i språkundervisning
Kan generativ KI styrke språklæring i stedet for å erstatte den? Prosjektet utvikler og prøver ut undervisningsopplegg i engelsk og spansk på ungdomstrinnet, sammen med lærere og studenter.
Forskningsressurser:
Etiske prinsipper for forskning på KI i skole og utdanning
Hva kreves for å forske ansvarlig på KI i skolen? Ressursen samler etiske prinsipper for forskning på kunstig intelligens i skole og utdanning, til støtte for forskere, lærere og studenter.