Vurdering og LK20

Vurdering er en kjerne i skolens profesjonsfaglige arbeid og avgjørende for elevers læring, utvikling og opplevelse av mestring. Samtidig er vurdering et felt som krever faglig trygghet, god dialog og felles forståelse i hele skolen.



Denne temasiden samler ressurser som kan støtte skolers arbeid med vurdering – fra praksisnære eksempler og faglige samtaler til podkastepisoder og konkrete opplegg for profesjonsfellesskapet. Dette er første del i en serie som bygges ut med flere temaer og ressurser fremover.

Vurdering og standpunkt

Standpunktvurdering skal gi et helhetlig uttrykk for den samlede kompetansen eleven har i faget når opplæringen avsluttes. Standpunktkarakter skal fastsettes ut fra opplæringsforskriften kapittel 9 og privatskoleforskriften kapittel 6. I opplæringsforskriftens kapittel 9 står det blant annet:

§ 9-1 (utdrag):

«Formålet med vurdering i fag er å fremje læring og lærelyst og å gi informasjon om kompetanse undervegs og ved avslutninga av opplæringa i faga.

Grunnlaget for vurdering i eit fag er kompetansemåla i læreplanen i faget. Kompetansemåla skal forståast i lys av teksten om faget i læreplanen. Elevar og dei som har opplæring i bedrift, skal vere gjort kjende med læreplanen i faget.

Føresetnader, fråvær, orden eller oppførsel skal ikkje trekkjast inn i vurderinga i fag. Innsats kan vere ein del av vurderingsgrunnlaget berre dersom det følgjer av læreplanen i faget.»

§ 9-16 (utdrag):

«Standpunktkarakterar skal vere eit uttrykk for den samla kompetansen elevane har ved avslutninga av opplæringa. Standpunktkarakterar skal setjast i samsvar med § 9-1.

Kommunen og fylkeskommunen skal sørgje for at elevane er kjende med kva det blir lagt vekt på i fastsetjinga av standpunktkarakterane. Elevane skal ha fått høve til å vise kompetansen sin på fleire og varierte måtar. Kompetansen som elevane har vist i den tida dei har fått opplæring, skal takast med i vurderinga når standpunktkarakterane skal fastsetjast.

Standpunktkarakterar skal fastsetjast så seint som mogleg.»

Å vurdere «samla kompetanse» innebærer at læreren løfter blikket fra enkeltkompetansemål og vurderingssituasjoner, og ser elevens kompetanse i en bred sammenheng. Dette krever god læreplanforståelse og muligheter for eleven til å vise kompetansen sin på flere og varierte måter — både muntlig, skriftlig, praktisk og gjennom arbeid underveis.

Standpunktkarakteren er et enkeltvedtak, og må derfor være faglig og formelt godt begrunnet. Det betyr også at fravær, forutsetninger, orden og oppførsel ikke kan inngå i vurderingen, og at innsats bare inngår der dette følger av læreplanen.

Under finner du en podkast, en plakat og et opplegg for profesjonsfellesskapet som kan hjelpe skoler med å utvikle felles forståelse for arbeidet med standpunktvurdering og samla kompetanse.

Profesjonsfaglig arbeid med vurdering og standpunkt

I denne podcasten møter vi Gunn Kristin Pedersen og Gro Hellerdal fra Statsforvalteren i Agder, som deler innsikt fra arbeid tett på skoler og vurderingspraksiser. Samtalen belyser hva det innebærer at en standpunktkarakter er et enkeltvedtak, hvordan «samla kompetanse» kan forstås, og hvordan vurdering kan utvikles gjennom samarbeid, dialog og profesjonsfellesskap.

Dette er en ressurs for lærere, skoleledere og alle som er opptatt av vurdering som faglig og profesjonelt arbeid.
Hør episoden her:

Arbeidsøkt: Vurdering og standpunkt

Denne ressursen hjelper skoler å jobbe systematisk med vurdering, standpunkt og «samla kompetanse» i profesjonsfellesskapet – basert på podcastepisoden.

Mål for arbeidet

Utvikle felles forståelse av regelverket for standpunktvurdering
Styrke vurderingskompetanse og profesjonelt skjønn
Fremme god dialog med elever om mål, utvikling og vurdering
Skape tolkningsfellesskap som forebygger misforståelser og klager

Forslag til arbeid i profesjonsfellesskapet

Individuell forberedelse
Lytt til episoden og noter:

Hva var nytt?
Hva utfordret deg?
Hva bør tas videre i fag-/teamarbeid?

Felles samtale
Kort runde: Hva tok du med deg fra episoden?

Gruppearbeid med tre temaer

Standpunkt som enkeltvedtak: Hva betyr det i praksis? Hvordan sikrer vi gode begrunnelser?
Samla kompetanse: Hvordan løfter vi blikket fra enkeltmål til hele faget? Hvilke vurderingsformer viser bred kompetanse?
Dialog med elever: Hvordan skaper vi forutsigbarhet og unngår at karakterer blir overraskende?

Case‑diskusjon
Jobb med et konkret tilfelle der en elev klager på standpunkt.
Drøft: Hva krever regelverket? Hva kunne vært gjort annerledes?

Veien videre
Identifiser 1–2 områder skolen ønsker å utvikle videre, for eksempel:

tydeligere rutiner for begrunnelser
mer systematisk bruk av varierte vurderingsformer
styrket fagsamarbeid og tolkningsfellesskap

Ressurser

Her kan du laste ned plakat om standpunktvurdering:
Last ned plakaten
Her kan du laste ned word-fil av arbeidsøkten til utskrift:
Last ned arbeidsøkten
Her kan du laste ned pdf av arbeidsøkten til utskrift:
Last ned arbeidsøkten

Lenker

Utdanningsdirektoratets veiledning om standpunktvurdering:
Gå til nettsiden her

Andre temaressurser:

Ingen resultater funnet

Siden du ser etter ble ikke funnet. Prøv å omformulere søket ditt, eller bruk menyen.

Bidragsytere:

Mariette Aanensen

Mariette Aanensen er stipendiat og universitetslektor i engelsk ved Universitetet i Agder og underviser og forsker primært innen lærerutdanningen og i tilskuddsordningene. Hun har et særlig fokus på arbeid med læreplaner, kartlegging og vurdering, og har bred undervisningserfaring fra ungdomsskole, videregående skole og voksenopplæring.

Les mer på uia.no

E-post: mariette.aanensen@uia.no

Birgitte Wergeland

Birgitte Wergeland er universitetslektor i pedagogikk ved Universitet i Agder. Hun underviser i lærerutdanningene og har en stor del av sitt pedagogiske virke i tilskuddsordningene. Hun har bred erfaring med pedagogisk utviklingsarbeid både i offentlig og privat sektor.